让学生的学习方法由装填式变为寻觅式、由学生变为主讲人、由被动学变为主动学

运动科学学院积极探索

让学生当“五分钟教授”教学法在权威教育报刊刊出

    快讯运动科学学院认真贯彻落实国家教育部关于以学生为本、培育新人的教改方针，积极进行教改探索，摸索推出“让学生做五分钟教授”的教学模式。教学成果被教育权威报刊《东方教育时报》刊出（2015年3月18日2NEWS版）。

    2014年下半学年以运动康复和运动人体科学专业的《病理学》作为试点，刘向云老师将“微课堂”植入日常教学工作，有效地激发了学生学习的原动力，让学生的学习方法由“填鸭式”变为寻觅式，由听课变为主讲，由被动学变为主动学。

    让学生当“五分钟教授”的教学法，就是在每次授课前，由教授围绕教学内容提出若干个思考题，通过微信群发给学生，并提出若干学习资料，包括视频、微信、微博等，先由学生自行消化吸收；然后五人左右分为一小组进行研讨，每小组选出一名学生代表（即：学生教授），尔后由各位“学生教授”在课堂上进行3～5分钟授课，由教授和学生一起听课，通过“微课堂”、课中课活动，然后由教授和学生共同为“学生教授”评分，并作为该生平时成绩计入期末成绩；最后再由教授根据“学生教授”授课情况，归纳讲评、完善提升，从而达到授课的目的。整个教学过程是互动、探究的过程，让学生在寻觅、竞争和体现自身价值活动中完成学业。学生课代表樊致远说：“这样的动态化教学比静态灌输学得活一些、深一些、记得牢一些！”。

    让学生当“五分钟教授”，充分体现了以学生为本的理念，它改变了传统的教学习惯，收到了满意的教学效果。一是激发了学生主动学习的兴趣。学生参与教学全过程，参与学科成绩的评分，极大地调动了学生的学习积极性；二是将“翻转课堂”教学法具体化、中国化。在当前信息化刚起步且设备不太完备的情况下，让学生当“教授”的教学法，是向“翻转课堂”过渡的一种好形式，它既保留传统教学又开拓创新，非常符合目前的教学实际;三是便于抓主精髓融会贯通。学生因通过“微课堂”的“教授工作”，善于将不同内容的PPT最终汇合成一个PPT, 从而将所学知识由杂变精，书本由厚变薄，学会掌握其要领吸收其精华；四是培养了学生的表达和组织能力。为了在规定时间内精彩、准确地完成PPT的讲述，这就要求学生必须养成和提升沟通、演讲、表达能力，目前凡经常担任“教授”的学生，他们的演讲能力都提升了一个档次。让学生当“五分钟教授”实现了师生角色转换，师生平起平坐，学生真正成了课堂的主角，教授成了导演和剧务，主动为学生搭建舞台，并指导学生在“舞台”上演绎精彩人生。